martes, 12 de mayo de 2015

Los sentidos humanos y su interpretación psicológica. ¿Son variables? Artículo de divulgación y video.

Como es sabido, los sentidos humanos son cinco: la vista, el tacto, el sentido, el gusto, y el oído. Son estos sentidos el canal por el cual interactuamos con nuestro medio y sus variables. Sin embargo, existen diferentes acepciones para la palabra 'sentido' en lo que respecta al ámbito psicológico. Algunas de ellas se definen en el siguiente artículo:


En esta página se explican distintas concepciones de lo que se entiende como 'sentido' de una forma clara y objetiva.
Se explica que, fisiológicamente, los sentidos corresponden a la interpretación neurológica del estímulo del medio receptado por los organismos del caso, mientras que se le da un significado más allá de los cinco sentidos: el equilibrio. También se utiliza como señalador de ámbito o finalidad de un determinado concepto, por lo que su interpretación es variada.
Los sentidos, a nivel consciente, poseen, en base a la combinación etimológica de estas definiciones, consisten en el significado que se le da a las sensaciones que son percibidas por el cuerpo, convirtiéndolas en algo variable. La pregunta nace como ¿Es esta variación modificable a voluntad?
Esa pregunta aspira a ser respondida en el siguiente video.

   

Se expone en la presentación audiovisual la posibilidad de agregar a la gama de percepciones sensoriales que poseemos los seres humanos una serie de sensaciones que caen en la categoría de las nuevas tecnologías y sus características, mediante la unión de los nervios neuroreceptores a emisores de impulsos eléctricos, que estén, a su vez, enlazados a un decodificador de señal electrónica que sea capaz de interpretar un determinado estado o estímulo en un medio virtual, y de transformarlo a un pulso que nuestro cerebro, a la larga, sería capaz de reconocer. Esto, dice, representa un salto en lo que respecta a la división entre naturaleza y modernidad. Fuera esto posible, estaríamos, como se estipula en el video, un par de pasos más adelante en la actividad de modificar las leyes que son establecidas por el curso natural de las cosas, mediante la voluntad humana y su actuar. Una acción que, a estas alturas del desarrollo de la sociedad, se está convirtiendo en costumbre.

Nota al pie:
Eduardo, no pude adaptar los links. Esta es la transcripción de lo que redacté en clases a mano, y no poseo actualmente la posibilidad de variar su formato. Lo haré cuanto antes.
Caí en la cuenta de que había escrito dos entradas diferentes sobre el mismo tema, por lo que las fusioné en una sola. Separarlas no representaría un problema, pero me pareció que guardarían mayor congruencia si se las hayara coexistiendo. Te pido por favor que nos indiques si la permanencia del estado actual es meritorio a la evaluación del trabajo, o si es requerida una mínima cantidad numérica de entradas diferentes, dependiendo también de los temas -en tal caso las divido, como fueron concebidas-, para una adecuada recepción de los textos y de sus mensajes, así como de sus respectivas calificaciones.
Espero sinceramente que el idioma del video no sea un problema. No encontré subtitulado, pero según entiendo la versión oral del idioma anglosajón no representa un problema para tu persona. Ojalá esté en lo correcto.
Actualización: Los voy a separar, lo prometo. Pero mañana. Viva la procrastinación. 

Perdón por las notas al pie. Y por celebrar la procrastinación.

-Rafa.

Técnica en solución de problemas

La técnica que explica el video para solucionar problemas toma en cuenta tres aspectos: cognitivos, afectivos, conductual.
Al tener en frente de nosotros un problema, que nos afecte emocionalmente, senos dificulta mucho la capacidad de solucionar los problemas. Esta consta de 5 pasos: 
El primer paso es orientarnos al problema,hay que saber lo que es un problema realmente y lo que no. Un problema es una situacion que necesita alguna solucion o respuesta desconocida o fuera del alcance. Se generan por el ambiente o por demandas internas, y están presentes en nuestra vida diaria. El segundo paso es definir el problema, esto consta en darse cuenta de que tipo de problema tengo, por qué ocurrió y que lo produjo. Después de ya saber esto, hay que buscar y pensar en todas las alternativas posibles para solucionarlo. Las soluciones son las posibles respuestas que modifiquen la situacion reduciendo malestares y aumentando beneficios. Necesitamos tener una lluvia de ideas en la que todas las posibles soluciones tienen que ser concretas y no generales, porque no nos van a servir, ya que, en esto, importa más la cantidad y no calidad, para ver las ideas que sirven y descartar las que no .  
Esto es en base a; el objetivo, las consecuencias en tiempo, costos y ganancias, etc
Si una solucion no nos parece suficientemente buena, es porque aun existen inconvenientes.
Cuando ya uno se decide por una de las posibles soluciones tomando en cuenta que, se llega al objetivo, las consecuencias y que claramente te beneficie, hay que empezar a cambiar las cosas y tomar las desiciones correctas. El último paso consta en verificar las desiciones tomadas, esto se realiza mentalmente, sólo imaginando cómo cambiaría nuestro problema tomando la solución que elegimos.  
Si existen dudas en alguna etapa, hay que solucionarlas para avanzar a la siguiente y no saltárselas
Suele suceder que el problema se haya solucionado completamente, y eso nos dara satisfaccion ya que no tenemos algo que nos moleste o problematice, o si éste no se resuelve bien, el malestar se vera reducido considerablemente, ya que el malestar o estress está presente por saber que tenemos un problema y no hacemos nada por solucionarlo, o hacemos lo mismo que nos hizo generar este problema inicialmente. 
Si te interesa saber más al respecto de esta útil y muy simple forma de solucionar problemas, podrás visualizar el video aquí abajo. 
 




-Javi.

lunes, 11 de mayo de 2015

Constructivismo.

Artículo
¿Qué es el constructivismo? 
El constructivismo es la necesidad de entregar al alumno métodos para resolver sus propios problemas.
Se lleva a cabo en procesos dinámicos, participativos e interactivos, de este modo el conocimiento será adquirido mediante la propia construcción del alumno. Este concepto didáctico, en pedagogía se aplica en la enseñanza por medio de la acción. Dentro del constructivismo hay algunas figuras claves, pero las más importantes son Jean Piaget y Lev Vygotsky. Piaget se centra en cómo se construye el conocimiento mediante la interacción del medio, por otra parte Vygotsky  se centra en como el medio social hace una reconstrucción interna en este.

Se considera que el alumno posee conocimiento por sobre los cuales construirá nuevos saberes mediante el tiempo, es decir, el docente guía al alumno para que logren construir conocimiento nuevos y significativos, esto determina que los alumnos serán sus propios autores de su ‘’libro’’ (aprendizaje). El aprendizaje se facilita pero cada persona reconstruye la experiencia interna, esto significa que el conocimiento no puede medirse ya que es único en cada persona.

La gracia de este ‘método de estudio’ es que tú te crees tu propia estructura para estudiar, tú vas creando tus propios conocimientos, también es importante la base social del alumno para que el valla creando sus propios conocimiento mediante experiencias mediante la realización de acción con sus pares u con sus docentes. Lo importante para que el alumno tenga un aprendizaje activo es fomentar la creatividad, tener un entorno social bueno, ser responsables de sus aprendizajes y por ultimo valorar los conocimientos aprendidos durante el proceso.


Bajo mi punto de vista el constructivismo de mezcla un poco con el método Montessori pero no llega a ser Montessori, este proceso destaca la importancia de la acción es decir el poder activo en el proceso de aprendizaje. El aprendizaje se tiene que construir por el propio alumno a través de una acción como mencione anteriormente, el aprendizaje en si no se puede medir ya que es único en cada uno de los individuos en sí, y cada cual aprende a su manera y forma que le sea más cómoda. La importancia del constructivismo está en que este aprendizaje no se mide, solo se busca que uno aprende a su forma de ‘acción’ por el hecho de que cada uno tiene un poco de conocimientos previos que te va enseñando la vida, el ser sabio implica de conocimientos previos de la vida, el ser sabio es ver la vida de otra manera un poco más filosófica y cuestionarse la vida y las cosas que pasan, por eso el constructivismo trabaja con los dos sabiduría y conocimiento en base a acciones.



Esta imagen representa un mapa conceptual en el que se muestran  las distinta teorías que plantearon los figuras más representativas del constructivismo. David Ausubel, plantea a teoría del aprendizaje significativo, este consiste en la incorporación de la nueva información a la estructura cognitiva del individuo, Ausubel plantea que al asimilar el conocimiento con una estructura cognitiva, se facilita el aprendizaje. Otra teoría muy conocida, es la de Jean Piaget, quien planteó la Epistemología genética, la idea principal de esta es que el conocimiento es un fenómeno adaptativo del organismo humano al medio, que se manifiesta como una sucesión de estructuras de conocimiento. Esta teoría trata de descubrir las raíces de los distintos tipos de conocimiento desde sus formas más elementales y seguir su desarrollo en los niveles ulteriores, incluso hasta el pensamiento científico. Por último está la teoría socio cultural del aprendizaje, de Lev S. Vigotsky, esto significa, en sus propias palabras: ¨la distancia entre el nivel de desarrollo, determinado por la capacidad para resolver independientemente un problema, y el nivel de desarrollo potencial, determinado a través de la resolución de un problema bajo la guía de un adulto o en colaboración con otro compañero más capaz.¨

Si te interesa saber más de lo que es el constructivismo y estas distintas teorias de aprendizaje,que te pueden ser muy útiles, puedes encontrar más información en los siguientes links: 

¿Qué e el Constructivismo? : http://es.wikipedia.org/wiki/Constructivismo_%28pedagog%C3%ADa%29

Teorías de Aprendizaje: http://ww2.educarchile.cl/web_wizzard/visualiza.asp?id_proyecto=3&id_pagina=305&posx=4&posy=2

-Javi.

martes, 5 de mayo de 2015

Las Variaciones de las Bases Neurofisiológicas del Lenguaje. ReflexiónPersonal.

Se dice que los límites del lenguaje definen los límites del pensamiento, ya que solo mediante el primero podemos explicar el segundo. Neurológicamente, el desarrollo del cerebro está cronológicamente ligado al desenvolver de la lengua y al aprendizaje relacionado a su uso.
Resulta inherente para el ser humano el definir todos los conceptos conocidos mediante el uso semántico del idioma, y es intelectualmente intrincado establecer significado para elementos propios de la existencia utilizando recursos ajenos a este. Sin embargo, existen factores que escapan al espectro psicológico del lenguaje, y en base a ellos nacen disciplinas como las artes plásticas o la música, para explicar lo que no se puede decir con palabras. 
Hay quien dice que el arte forma parte del lenguaje meramente por transmitir un determinado mensaje. No obstante, establezco mi postura respecto al tema desde la perspectiva de que el lenguaje no existe sola y unicamente al momento de transmisión del lenguaje, sino que también en el contexto de creación de éste. Tal y como el arte nace, sin ningún fin o explicación. A partir de esto último elaboro que el desarrollo intelectual intrínseco no tiene por qué encontrarse restringido al vocabulario -por dar un precario ejemplo-, sino que el lenguaje se extiende a otras expresiones que permiten, de la misma manera, dar definición a cosas y elementos que pueden estar o no definidos por la lingüística.
Bajo esta premisa, y considerando que solo se pueden definir conceptos a uno mismo cuando se les pueden definir al resto y en general (y viceversa), nos daremos cuenta de que actividades de expresión tales como el arte y la música, forman parte tanto de la lengua y el lenguaje universal, como del crecimiento de la psique, y nacen del mismo proceso neurológico que las palabras.

-Rafa.

Nota al pie: 
Eduardo, no me es posible cambiar el color de la fuente desde la plataforma touch del sitio, pero lo haré a la brevedad, en caso de que revises esto antes de que lo haga efectivo.

Desarrollo Cognitivo

El desarrollo cognitivo es "la relación que existe entre el sujeto que conoce y el objeto que será conocido y que generalmente se inicia cuando este logra realizar una representación interna del fenómeno convertido en objeto del conocimiento"* y se utiliza comúnmente para referirse a todo lo relacionado con el conocimiento, que puede ser abarcado de diferentes maneras, ya que las capacidades cognitivas pueden ser naturales o artificiales, y conscientes o inconscientes.             
Tal como se muestra en la imagen, el desarrollo cognitivo se ve muy presente en las primeras etapas de la vida, ya que es donde se conoce el mundo mediante distintos tipos de aprendizaje, aunque este desarrollo es muy importante durante toda la vida.          

El desarrollo cognitivo se divide en dos formas distintas, "la capacidad de adaptación de los seres vivos que van sobreviviendo con los cambios que se producen en su medio y la capacidad de operar con los elementos abstractos".**        

Este desarrollo se enfoca en los procedimientos intelectuales del cerebro, los que abarcan la memoria, atención, el lenguaje, percepción, la solución de problemas o inteligencia y planificación, por lo que creo que este es uno de los desarrollos fundamentales en el crecimiento de cualquier ser humano, es lo que te permite conocer el mundo exterior e interior de cada persona, poder expresarte y aprender cosas nuevas. Todos nacemos con esta capacidad innata, lo que nos permite adaptarnos a la vida y desarrollar personalmente diferentes percepciones y personalidades.      

Jean Piaget, epistemólogo, psicólogo y biólogo suizo, divide el desarrollo cognitivo en distintas etapas: 
-Periodo Sensoriomotor (0-2 años)
-Pensamiento Preoperacional (2 a 7 años)
-Pensamiento de Operaciones Concretas (7-12 años)
-Pensamiento Formal Abstracto (12 años en adelante)
Donde cada etapa se ve diferenciada por distintos rangos psicológicos que presenta cada persona durante su vida.

Cada etapa cumple un rol fundamental en cada persona, Piaget resume de manera general los distintos rasgos distintivos que cada persona desarrolla durante las distintas etapas. Creo que el desarrollo cognitivo es la base de todo el aprendizaje, la inteligencia se basa directamente en las capacidades que nosotros tenemos desarrolladas a partir de nuestras capacidades cognitivas, ya que sin estos desarrollos el ser humano no podría ser capaz de desarrollarse, adaptarse ni entender la realidad que nos rodea.

Estudios demuestran que después de los 45 años se puede apreciar un deterioro en las capacidades cognitivas del cuerpo, para poder saber si sufres de un deterioro cognitivo debes realizarte un test en donde se ven presentes las habilidades como la memoria, el vocabulario, la capacidad para comprender el entorno y la capacidad de actuar frente a un problema. Esto es muy perjudicial ya que no eres capaz de realizar acciones básicas en la vida cotidianas pero fundamentales para el buen funcionamiento, no existe una forma de evitar este empeoramiento actualmente pero manteniendo una vida sana puedes atrasar este deterioro. 

Lo que se puede rescatar de esta reflexión es que el desarrollo cognitivo es la forma básica de toda la inteligencia, es sumamente importante durante las primeras etapas de la vida, tal como las clasifica Piaget, aunque igual se hace presente durante toda la vida. Sin este tipo de desarrollo no podrías vivir en comunidad, ya que no serías capaz de adaptarte a tu entorno, no tendrías ni un tipo de inteligencia, de memoria ni de lenguaje, no serías capaz de comunicarte con el resto.  

 

Fuentes:
http://www.definicionabc.com/general/cognitivo.php
http://www.educapeques.com/escuela-de-padres/etapas-del-desarrollo-cognitivo-del-nino.html

Citas:
*: http://www.ecured.cu/index.php/Desarrollo_cognitivo_o_cognoscitivo
**:http://madreshoy.com/que-es-el-desarrollo-cognitivo/


-Mica.


lunes, 4 de mayo de 2015

Aprendizaje observacional


El aprendizaje observacional, como dice su nombre, es el aprender basados en la conducta del otro y ocurre generalmente en seres pequeños, que aún no tiene su criterio formado. En la imagen anterior se aprecia claramente a un niño pequeño (infante) viendo televisión. Sin embargo, lo que está viendo no es apto para la edad del niño, puesto que cuando los seres humanos son pequeños, son muy influenciables, es decir, que imitan casi todo lo que observan.      
                                               
La sociedad inconscientemente mal enseña a los niños (esto puede ser con propagandas de juguetes, con programas que involucran agresiones físicas hacía otro ser humano o incluso con comerciales que invitan al niño a consumir) lo cual traerá más adelante graves consecuencias para el ser humano que está observando la televisión (o revista o escuchando a otras personas) en ese momento. 

El aprendizaje observacional es casi imposible de evitar (al menos en los bebes) puesto que "es un instinto innato"¹. Es parte de la supervivencia humana, o mejor dicho, de los seres vivos en general puesto que "los niños imitan lo que acostumbran ver continuamente"². La cría siempre imitará a su madre o a "los mayores" y de esta manera va aprendiendo a adaptarse a su entorno. 
                          
Volviendo a la imagen. A primera vista no se entiende el significado oculto. Se ve un niño viendo tele y punto final. Sin embargo, cuando se vuelve a mirar atentamente la imagen (y con una mente más abierta) se ve claramente la crítica a la sociedad que está presente en esta y lo fuerte que puede llegar a ser lo que se busca transmitir (un niño que al ver un programa violento llega a creer que ese comportamiento es correcto y luego lo realiza).                                                    

A pesar de todo, el aprender e imitar a los mayores no siempre es malo. De esta manera se aprenden las principales acciones de la vida como el hablar o caminar y esto es a partir del aprendizaje observacional. 

1 http://html.rincondelvago.com/aprendizaje-por-observacion.html
2 http://html.rincondelvago.com/aprendizaje-por-observacion.html


-Luci

sábado, 2 de mayo de 2015

Como Mejorar la Memoria, Que es la Mnemotecnia



El vídeo anterior habla sobre la mnemotecnia, la cual se define como "el arte que procura aumentar la capacidad de retención por medio de ciertas combinaciones o artificios"¹.
Miguel Ángel Serrán nos muestra ser un gran conocedor de este tema y nos explica como aplicar la mnemotecnia y lo que se puede lograr con una memoria más desarrollada.
El vídeo es muy interesante y llama mucho la atención. Para aquellos que no tienen conocimientos de lo que es la mnemotecnia puede ser muy útil.                                                                                          
Lo único que se le critica al vídeo, o más bien, al autor, es que el final (cuando anuncia el curso gratuito que él da) hace que el receptor dude de cual era el objetivo del vídeo, ayudar a las personas o promocionar su curso. Fuera de eso, el Vídeo es interesante y aporta los conocimientos básicos para iniciarse en lo que es la mnemotecnia. No dejes de verlo

1 concepto: http://www.juegosdepalabras.com/mnemos.htm


-Luci

viernes, 24 de abril de 2015

Neurofisiología del habla

Artículo divulgativo                                                                                                                                                                              
Este artículo o ppt se basa en las investigaciones de varias personas, como por ejemplo María Jesus Paredes Duarte y Antonio Benítez Burraco. Estas dos personas se especializan en el lenguaje y el habla. Las autoras del artículo buscan representar o explicar de la mejor manera posible el lenguaje y el habla, y el cómo este se relaciona con el sistema nervioso y la filosofía al mismo tiempo (neurofisiología). Para esto, se basa en estudios reales y en personas que tienen un mayor conocimiento del tema (como ya fue mencionado anteriormente).
                                              
Este artículo está estructuralmente construido  por una introducción y desarrollo en donde las autoras nos intentan explicar de manera detallada y precisa la creación o formación del habla.

La formación del habla empieza al instante en que un humano nace o incluso dentro del útero de la madre. Cuando el embrión  tiene los oídos completamente desarrollados es capaz de distinguir sonidos, principalmente vocales como la "a" y la "e". Esto ocurre porque si bien el lenguaje no se puede aprender de manera innata, la capacidad de aprenderlo, si se puede.


El cerebro está preparado para aprender y entender el lenguaje desde temprana edad, lo cual fue comprobado por estudios en donde se demostraba que la actividad cerebral de un niño y un adulto mientras dormían era la misma, o más específicamente, que las regiones del cerebro que estaban activas, eran las mismas.


Antonio Benítez Burraco realiza una investigación de la caracterización neuroanatómica y neurofisiológica del lenguaje, donde se obtiene como principal resultado la división del cerebro en tres partes; una anterior (se localiza la representación motora de las palabras); una posterior (se localiza la representación auditiva de las palabras) y una tercera (encargada del procesamiento fonológico y de la decodificación durante el proceso de la lectura). A partir de estos resultado se concluyó que el lenguaje no se concentra en un solo sector del cerebro y por tanto alguno de los déficit del lenguaje tienen que ver con la falla de alguno de estos tres sistemas.       


                                    

Para concluir, podemos decir que el desarrollo del lenguaje empieza desde muy pequeños y que con "desarrollo" no nos referimos a simplemente, escuchar y repetir, sino que a todo el proceso que se encuentra detrás (la asociación de la palabras, el diferenciar los significados, etc). Además podemos destacar que, como toda estructura del cerebro, si una parte falla, en consecuencia las otras no funcionarán correctamente y esto se puede asociar a un trastorno del lenguaje.

-Luci    
              

jueves, 23 de abril de 2015

El Razonamiento. Charles S. Peirce 1895.

Artículo Divulgativo

Este artículo está basado en la primera parte del trabajo realizado por Charles S. Peirce en 1895. "Peirce considera el razonamiento en un contexto amplio que incluye tanto el proceso de cambiar de creencia como la expresión de los pensamientos en el lenguaje, y en el que también señala la importancia capital de los signos para el razonamiento", el artículo se subdivide en 12 temas todos relacionados con el razonamiento.

El razonamiento en sí es "la facultad que permite resolver problemas, extraer conclusiones y aprender de manera consciente los hechos, estableciendo conexiones causales y lógicas necesarias entre ellos"*, así mismo, la lógica es el conocimiento previo necesario para razonar algo. Además, hay que saber distinguir entre la intuición y el razonamiento lógico, la intuición es creer o hacer algo sin pensarlo previamente pero estando conscientes de lo que realizamos y que, probablemente, si hubiera razonado antes de actuar, hubiera actuado de manera diferente,  y el  razonamiento es cuando el individuo piensa sus acciones antes de realizarlas. 

Tanto en la lógica como en el razonamiento es necesario analizar una frase o una situación para poder racionalizarla correctamente. En la mayoría de las lenguas existe un sujeto y un predicado en la que existe una proposición lógica, para entender esta hay que fijarse en los distintos signos que presenta. "Un signo es una cosa que sirve para transmitir el conocimiento de alguna otra cosa, a la que expresa o a la que representa". Existen tres tipos de signos:



https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjYYUfK_NAGBysnImWM57QNkT3gNebD6voXobND9yhfvN7wg7Br4Bq5OXWyOJ7dv2KTwH0MpLKweq0pG3BU9c5lk4Uv5-ey52Q9_rLjsaBvHh4bHBxik_RxCWI7YN5q44KffFOmD_lcpBR6/s1600/ReasoningInGeneral.gif



Los iconos son signos que representan explícitamente lo que se muestra, por ejemplo una fotografía, la imitación de algo o alguien, un diagrama, la imagen expuesta anteriormente también es un icono, entre otros.                                                                                                                                         

Un índice obliga a la mente a conectar el objeto en virtud de una conexión real con él, por ejemplo cuando utilizas un barómetro que indica la presión atmosférica puedes deducir de eso si va a llover o no, aunque el mismo barómetro no te está entregando esa información, la estrella polar también es un índice ya que nos muestra donde está el norte.También hay palabras que se clasifican como índices, los pronombres demostrativos como "éste", "ése" o "aquél" ya que apelan a que el receptor relacione estas palabras con algún individuo.

Los símbolos expresan un conjunto de objetos, que indica un conjunto de índices unidos a él y está representado por un icono asociado a él. 

"La asombrosa variedad existente en la sintaxis de las diferentes lenguas nos enseña que hombres diferentes piensan el mismo hecho de diferentes maneras". Pensar de manera diferente no significa necesariamente alterar el resultado de algo. La lógica es la encargada de determinar cómo es el razonamiento (bueno, malo, fuerte o débil), por ende el idioma en la que se expresa algo no altera el fin del razonamiento, "dos proposiciones que expresan el mismo hecho son equivalentes".

Personalmente aprendí mucho leyendo este artículo así que recomiendo que lean detalladamente las ideas de Charles S. Peirce para entender mejor el razonamiento humano, y, aunque parezca un texto extenso, la lectura resulta fluida y para nada tediosa.  


Notas:
*http://es.wikipedia.org/wiki/Razonamiento 

-Mica.

martes, 21 de abril de 2015

Solución de Problemas


La solución de problemas es un proceso que se lleva a cabo luego de identificar un problema que se presenta. Un problema es "aquella tarea que exige un proceso de razonamiento relativamente complejo y no una simple actividad asociativa o rutinaria"*. Para solucionar problemas hay que poner en practica una serie de habilidades, y existen una serie de pasos estandarizados que se siguen normalmente al momento de que se presenta un problema.
Comúnmente se presentan una serie de problemas en la vida cotidiana, algunos son tan simples como elegir la ropa que uno se va a poner en la mañana o, como se representa en la primera imagen, solucionar algún problema en el ámbito laboral.


Notas:
*: http://html.rincondelvago.com/solucion-de-problemas.html 

-Mica.


Pensamiento Creativo





Ser valiente y permitir que un sueño se transforme en meta.  Soñar no es riesgoso y se puede confundir con la sensación de tener una meta. Puedo soñar en mi zona de confort y no me expongo al fracaso, pero tampoco me expongo al éxito. Soñar es el primer paso del pensamiento creativo, luego hay que ponerle plazo y formular una estrategia para ir materializándolo paso a paso.  Me da la sensación que lo más difícil es la energía que se requiere para romper el estancamiento en la zona de confort. Es como tratar de mover a pulso un auto que está parado, ese primer movimiento es el más arduo, una vez que se logra, el nivel de energía; valor; determinación es cada vez menor; inconsciente; natural. Por supuesto que esta la posibilidad de fallar  y es ahí donde entran las herramientas con las que contamos por naturaleza y aquellas que hemos adquirido. No se trata de lanzarse al vacío a tontas y a locas.  Probablemente el pensamiento creativo sea el factor diferenciador entre aquellas personas que al final del día se sienten realizadas y aquellas que están conformes.  La naturaleza humana tiende a buscar estabilidad y una vez que la encuentra le cuesta romper con ella pese a que se transforme en estancamiento.  En una línea plana, que en un monitor de signos vitales es igual a “muerto”. La vida se grafica con altos y bajos.

El pensamiento creativo es un tema un poco complejo de comprender, pero este vídeo, de la manera más didáctica posible, muestra una perspectiva del tema de una forma mucho más comprensible lo que genera mayor aceptación, te invito a mirar este vídeo para comprender mejor qué es el pensamiento creativo.

-Javi.

¿Cómo medimos la inteligencia?





En este vídeo se habla de cómo diversos estudios han tratado de definir y, a su vez, medir, la inteligencia humana. Quiero comenzar por estipular que no se puede medir la inteligencia excepto como la actividad cerebral y su graduación eléctrica empírica, por lo que se cae en una grave falta (en el video, por ejemplo) al mencionar la inteligencia ligándola a la sabiduría, que es la experiencia y sus frutos reflexivos filosóficos. Lo que diferencia al estudio mostrado en el video de los demás es su versión digital interactiva, la cual compagina habilidades mentales cerebrales con actividades visuales que son realizables sin mayor necesidad de racionalización del proceso, con el fin de observar las funciones cerebrales en su estado más intrínseco, sin modificaciones del ambiente. Esto permite una cuantificación de los resultados que tiene como fruto una ilusoria medición de la inteligencia, que es en realidad de las capacidades intelectuales cognitivas, y hasta cierto punto, en el que se pasa a las capacidades individuales y a su respectiva clasificación en ámbitos ambivalentes e independientes entre sí. El video le da al clavo, sin embargo, en la clasificación de las habilidades mentales en diferentes capacidades, ya que si bien la inteligencia no es cuantificable, es desmenuzable y nos permite comprender mejor el funcionamiento de nuestra mente.

En este video, de forma tanto informativa como didáctica, se presenta un tema que es de implicancia universal, ya que nos atañe a todos. Es en base a esto último que realizamos una invitación generalizada a nuestros lectores a darse el tiempo de verlo, y de convertirse en personas informadas sobre lo que pasa dentro de sus mentes, y de cómo es esto percibido.


-Rafa.

martes, 14 de abril de 2015

Inteligencias Múltiples

Artículo Divulgativo.

Comúnmente cuando uno se refiere a una persona inteligente, uno se imagina a alguien que retiene, procesa y utiliza información con cierta habilidad. Esto creo se debe a que la inteligencia está asociada al éxito y son esas personas las que al parecer son más  visiblemente exitosas. La mayoría de las formas de aprendizaje están orientadas a esa capacidad específicamente.   Suponer que el buen oído o la empatía o el dominio corporal también son formas de inteligencia, son conceptos más modernos.  Las personas corrientes los consideran talentos o dones y por ende no se les da la misma importancia.
Definir los tipos de inteligencia permite identificar qué tipo de inteligencia predomina en cada persona y puede decidir orientarse en esa dirección, pero también parece razonable suponer que cualquiera de ellas es desarrollable y que tener aptitudes para una en particular no debiera ser restricción para no querer potenciar las otras.
Lo que no parece guardar ninguna relación con qué tipo de inteligencia tenemos es la ubicación de los planetas el día que nacimos. Eso pertenece al plano esotérico y es absolutamente subjetivo.
Si te interesa el tema, revista este artículo divulgativo que, personalemente, me pareció muy interesante ya que habla de las inteligencias múltiples que presenta el ser humano.

-Javi.

El pensamiento en la vida





Si uno comienza a analizar lo que es el pensamiento probablemente no llegue a muchas conclusiones, pues el concepto de pensamiento es muy amplio y si bien, todos sabemos lo que es, nadie es capaz de definirlo con precisión. Cuando alguien piensa, calcula, analiza o incluso imagina, está pensando. Cada día y cada segundo, la mente piensa. .

Con el transcurso de los años se ha definido al pensamiento de muchas formas e incluso se ha calificado y dividido. El lenguaje lo define como aquello que se trae a la realidad por medio de la actividad intelectual, la ciencia lo define como imágenes, cosas o situaciones almacenadas en el cerebro,"Todo aquello que sea de naturaleza mental es considerado pensamiento"¹, dice wikipedia

Mi definición de pensamiento es vaga y probablemente simple, pero existe. Según yo el pensamiento es todo aquello que se encuentra en nuestra mente, ya sea en forma de complicados razonamientos de la vida o letras de nuestras canciones favoritas. El pensamiento se presenta en forma de pasado, presente o futuro. Es la base de la inspiración y de la creación. Inconscientemente usamos el pensamiento para cada actividad que hacemos, incluso al hablar. Esto es porque el cerebro procesa rápidamente lo que se quiere comunicar y luego sale en forma de palabras. Estas palabras a su vez buscan comunicar algo, y esto que se quiere transmitir fue inicialmente pensado por el transmisor.      

A la larga la vida está compuesta por pensamientos o ideas, cada cosa fue pensada antes por alguien. Las casas nacieron debido a que alguien alguna vez pensó “tengo frío, si uso esos materiales puedo construir una especie de caja en donde evito la lluvia”. La vida como hoy se conoce es así por el conjunto de pensamientos que diferentes personas han tenido. Sean grandes o sean pequeños. 

wikipedia: http://es.wikipedia.org/wiki/Pensamiento#Relaci.C3.B3n_entre_el_pensamiento_y_el_lenguaje

-Luci. 

Indefensión aprendida






La indefensión aprendida es una condición del ser humano que tiene como mentalidad no poder realizar las cosas, personas que sienten que no son capaces de resolver los problemas que se le presentan y utilizan una vía de evacuación para evitar ese problema, tal como se visualiza en el esquema.
Generalmente esta teoría se asocia a la depresión clínica u a otros transtornos mentales. Martin Seligman estudia esta teoría y se basa en la idea de que “la persona se inhibe mostrando pasividad cuando las acciones para modificar las cosas, no producen el fin previsto.”.
Tal como se explica en el artículo de divulgación publicado por Maria Angeles Alvarez García la indefensión aprendida se detecta cuando se expone a una persona a una situación de peligro y éste en vez de actuar de manera precavida, actúa de manera pasiva y no busca su propia protección. 
Padecer de este síndrome es muy riesgoso ya que en el caso de que esa persona sufra algún tipo de violencia física o psicologica por parte de terceros son incapaces de ayudarse a ellos mismos, aparte este síndrome provoca una “adaptación psicológica” que los ayuda a aguantar tanto dolor, y esta adaptación psicológica es consecuencia al deterioro psicológico que sufra la persona.
Dentro del artículo de divulgación se presentan tres vídeos. El primer vídeo es un ejercicio que se les realiza a adolescentes para mostrar como funciona la indefensión aprendida, se les ordena que cada uno realice un anagrama con tres palabras que se les entrega, una mitad del curso tenía las primeras dos palabras muy fáciles y la otra mitad se les entregó las dos primeras palabras más difíciles, pero la tercera palabra entregada era igual para todo el curso, el ejercicio consistía en demostrar que la mitad del curso que no pudo resolver las primeras dos palabras tampoco pudo resolver la tercera aunque esta sea fácil ya que la frustración y la desconfianza en ellos mismos se apoderó de ellos y no los dejó resolver el tercer anagrama. El segundo vídeo explica el proceso psicológico de la indefensión aprendida apoyándose de una manera audiovisual en la película “La lista de Schindler” en 1993, ya que en esta película se muestra la matanza indiscriminada de judíos y la pregunta que se hacían los espectadores es “¿Cómo es posible que los prisioneros no hicieran nada cuando los llevaban a una muerte segura? y el psicólogo Florentino Moreno Martin explica la teoría psicológica que ayuda a comprender este comportamiento (la indefensión aprendida), la indefensión aprendida es un “estado psicológico que se produce frecuentemente cuando los acontecimientos son incontrolables”. Y por último el tercer vídeo es una conferencia que realiza Martin Seligman en donde habla acerca de la psicología positiva y una de las bases de sus estudios es el bienestar y la felicidad de los seres humanos, Seligman explica que él trabaja con personas extremadamente infelices y se pregunta cómo estas personas se diferencian del resto, así que realiza un estudio en base a las personas extremadamente felices y que estas personas extremadamente felices solo se diferencian del resto porque son extremadamente sociales, nunca están solos, la psicología positiva permite superar con éxito situaciones difíciles, y potencian el optimismo, la satisfacción vital o las emociones positivas en nuestras vidas.

Si lees este artículo te darás cuenta de cómo actuan algunas personas frente a situaciones difíciles, te conocerás más a ti mismo y coomprenderás más a las personas que presentan esta condición, te recomiendo leer esto para tu conocimiento personal.

-Mica.

¿Qué crees tú que es la memoria?

La memoria es "una facultad que le permite al ser humano retener y recordar hechos pasados"¹ y como todo lo relacionado al cerebro, es un proceso confuso del cual aún no se conoce mucho. Es más, en muchos sitios de Internet la definición de memoria es “capacidad para recordar” (demasiado vago para abarcar completamente el concepto) pero va mucho más allá de eso.     
                                                                                                                                                        Claramente "la memoria" como tal  es difícil de definir y de entender, lo que lo hace absolutamente interesante. Pienso que aquello que no tiene un significado puntual, que no se puede describir con precisión, son las cosas que más nos llaman la atención. Esto ocurre porque es parte del instinto humano el saber todo. Aquello que no entendemos es algo que no podemos controlar y si no hay control, no hay superioridad.    
                                                                                
Lo que la raza humana debería saber es que si bien todo tiene una explicación, quizá no fuimos hechos para conocerlas todas, quizá nuestro cerebro fue evolucionando hasta lo que es ahora y no en algo más avanzado porque simplemente no lo necesitamos. Y eso ocurre con la memoria.                     
La memoria no se conoce completamente pero por lo que se sabe, está claro que es irreemplazable. A través de la memoria se aprende y también se crea. Sin memoria, no habría evolución. Porque ¿Cómo es que somos lo que somos sin recordar lo que fuimos? Si bien no recordamos como fuimos antes de evolucionar, nuestro organismo, nuestro cuerpo, si lo hace y sin memoria claramente no sería posible.
Este concepto que aún no se entiende del todo, es uno de los más antiguos, de aquellos que están con nosotros desde comienzos de la vida. La memoria está presente en todo, la arquitectura, la naturaleza y en nosotros mismos. Las personas suelen relacionar la memoria con los recuerdos del ser humano. Pero abarca mucho más. “Es lo que es, por aquello que alguna vez fue”. Es el tiempo, y la sabiduría en un solo concepto. Es el mundo que conocemos ahora y en lo que se convertirá en los próximos 20 años.

1. concepto de memoria: http://definicion.de/memoria/

-Luci. 

Niveles de procesamiento de la memoria





El artículo anterior, nos da información esencial para entender mejor el funcionamiento dela memoria y el cerebro, sin embargo, son teorías, lo que quiere decir que no necesariamente, son reales. Craik y Lockhart hicieron grandes aportes para resolver este misterio que es la memoria aunque me temo que nunca será suficiente, puesto que el cerebro es complicado de entender y de analizar. Sin embrago, es mejor que nada. 
La teoría propuesta por ambos hombres es bastante completa y una de las más aceptadas puesto que es la que más se acercaría (según estudios realizados) a la verdad, si es que hay una verdad concreta. Debido a lo amplio que es el cerebro humano, no hay forma de saber con certeza si lo planteado por Craik y Lockhart es cierto, al menos no con un 100% de seguridad.
Atkinson y Shiffrin también hicieron sus respectivos aportes para descubrir o entender mejor la memoria, presente en cada ser humano. Sin embargo, se centraron más en los aspectos cognitivos que en la estructura de la memoria como Craik y Lockhart habían hecho.

Los invitamos a posar vuestras mentes sobre la información que este artículo tiene por entregarle.

Artículo.


-Luci. 

Juegos Mentales

http://www.foxplay.com/cl/watch/389587011904 

Juegos Mentales es un programa del canal NatGeo dirigido por Jason Silva cuya finalidad es realizar experimentos y juegos probando la memoria humana.
El vídeo que seleccionamos explica de una manera muy didáctica y entretenida cómo funciona el almacenamiento de memoria en el cerebro, la memoria a corto plazo, la memoria selectiva y enseña técnicas para agudizar la memoria. Brian Scholl, un profesional de la Universidad de Yale, muestra en qué parte estructural del cerebro nosotros almacenamos la memoria. Nelson Dellis, el tricampeón del campeonato de memoria de EEUU, realiza un juego de memorizar palabras para demostrar que la memoria es algo entrenable y mediante técnicas uno puede agilizar la memoria lo que permite recordar más cosas, la técnica que él utiliza consiste en transformar las palabras en imágenes imaginarias en su mente para recordarlas mejor, en este caso para recordar los 20 animales los fue uniendo en parejas e idealizó una imagen de ellos, por ejemplo se imaginó al pingüino y al oso panda en una cena romántica, lo que lo ayudó a acordarse posteriormente el orden de estos animales.
Otra de las técnicas que muestra el vídeo y la que más me llamó la atención es que realizando un acróstico con todas las palabras que uno necesita recordar (en el vídeo hay que memorizar una lista de supermercado) es mucho más fácil recordar todas las palabras.

Te recomiendo mirar este vídeo con calma, quedarás asombrado con lo que verás.

-Mica.

Concepción Social de las Distorsiones Cognitivas.


Una distorsión cognitiva está empíricamente definida como un error psicopatológico que afecta la capacidad mental de procesamiento de información en un individuo1. Pero, ¿Cómo influye, realmente, en la vida de las personas que las poseen? Diferentes estudios sugieren que el efecto de estos trastornos son visibles únicamente dentro de contextos cognitivos en su estructura; leer cosas nuevas, escuchar cosas nuevas, asimilar conocimiento nuevo, etc. Sin embargo, se habla también de los espacios e interacciones sociales como cognitivos también, siendo estos gatillados por elementos que caen en la misma definición que los de una sala de clases. Entonces, una distorsión cognitiva influye no sólo en el ambiente considerado como meramente académico o ‘cognitivo’ sino que en la manera mediante la cual crecemos, nos desarrollamos, somos: socializar. Por lo tanto, las distorsiones cognitivas deben ser tomadas en cuenta como factores que influyen en la totalidad de la vida de los afectados, que modifican  (o dan forma a) su personalidad, y que constituyen una verdadera discapacidad psicológica. No como una mera dificultad al aprender.
Dejando de lado ese análisis al respecto, quiero dejar en claro mi rechazo a semejante etiqueta. Una distorsión cognitiva o, en su defecto, un trastorno social, no es más que una exageración de una arista psicológica de la personalidad que se encuentra presente en la totalidad de la población mundial, pero que varía en su evidencia o en su grado de efectividad sobre la personalidad del individuo. Su nominación no es nada sino una ramificación de la obsesión humana por clasificar y ponerle nombre a todo lo que nos rodea que se ha transmitido al estudio del interior, de la mente humana.
Una persona que es diagnosticada con un trastorno mental será discriminada y alejada de la ‘normalidad’, probablemente no de forma dramática ni demasiado significativa, pero es algo que acompañará su descripción metalingüística por el resto de su vida, siendo que solo constituye una dificultad cuando se trata de encajar en la sociedad, de pasar por el filtro de los demás, de ser capaz de sucederse por los mismos y por los, a estas alturas, mecanizados, procesos por los que otras personas han podido pasar. ¿Por qué es la reacción individual respecto a un determinado estímulo considerada como una anormalidad diagnosticable? La raza humana debe someterse al entendimiento de que no somos todos iguales, y que es normal ser diferente: no porque le sea complicado relacionarse con personas que son diferentes a él o ella tiene algo malo o una falla en la psique, solo no es igual al otro. Quizás se pueden identificar y definir esas diferencias, pero en la descalificación categórica de trasluce un potente narcisismo que tiñe la forma de ver a los demás y a sus características.
No está bien clasificar a los seres humanos según sus diferencias, éticamente y según mi punto de vista, pero el diagnóstico y tratamiento de estos trastornos ya identificados se justifica desde la perspectiva del mundo en el que vivimos, y tomando en consideración el hecho de que no tenemos alternativa a convivir con otros seres humanos, y será exponencialmente más amena la supervivencia si se hace perteneciendo a este ya diverso grupo de criaturas.

Cuando me disponía a enumerar las distorsiones, y luego de una breve investigación, me he refutado a mi mismo respecto a todo lo que acabo de elucubrar; no retiro, sin embargo, lo dicho, y mi análisis fue efectivamente fructífero, más rebatible: Los trastornos cognitivos no son más que una manera de identificar anomalías que nos impiden ver la realidad con los pies en la tierra, sin dejar de ser excluyentes y discriminadores, forman parte de una manera de estudiar al ser humano que es válida y obsesiva, y que sí presenta una utilidad cuanto en lo que refiere a quienes las padecen. 
Sigo sin estar de acuerdo con su existencia, pero comprendo de alguna manera su nacimiento y utilización clínica.

1Wikipedia Commons.




En esta imagen se observa un ejemplo de distorsión cognitiva en la que se produce una generalización sobre el futuro respecto al presente instantáneo sin considerar variables.


-Rafa.